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本文摘要:文化教育学此部门关于知识较繁琐所以导致部门考生对该知识点掌握不到位以至于在解答题目的历程中会泛起派别与看法匹配错误的情况。本文在此对其在整个教育学部门中的知识点做出总结希望对列位考生的备考有所资助!http://weifang.offcn.com/ 一、代表人物 德国的狄尔泰、斯普朗格、利特代表著作有狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。 三、评价 3、教育的历程是一种历史文化历程。

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文化教育学此部门关于知识较繁琐所以导致部门考生对该知识点掌握不到位以至于在解答题目的历程中会泛起派别与看法匹配错误的情况。本文在此对其在整个教育学部门中的知识点做出总结希望对列位考生的备考有所资助!http://weifang.offcn.com/

一、代表人物

德国的狄尔泰、斯普朗格、利特代表著作有狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》。

三、评价

3、教育的历程是一种历史文化历程。

2、人是一种文化的存在人类历史是文化的历史。

二、看法

5、造就完整的人格主要途径就是“陶冶”与“叫醒”发挥教师和学生个体两方面的努力作用建构和谐的对话师生关系。

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文化教育学既批判了赫尔巴特仅通过思辨的方式研究也批判了实验教育学仅通过实验的方式研究提出必须接纳精神科学或文化科学的方法举行研究解决了例如教育目的这种涉及到需要价值判断和选择的问题但在问题解决时过于的抽象难以在实践中运用。

4、教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体主观文化转变。

1、教育的研究既不能接纳赫尔巴特的纯粹观点思辨也不能使用实验教育学的数据统计而必须接纳明白与解释的方法正如狄尔泰所说:“我们说明自然我们明白生命。


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